पाठ योजना: संधि, समास, उपसर्ग, प्रत्यय

 पाठ योजना: संधि, समास, उपसर्ग, प्रत्यय

विषय: हिंदी (गैर-हिंदी भाषी विद्यार्थियों के लिए)

पाठ: संधि, समास, उपसर्ग, प्रत्यय (Sandhi, Samaas, Upasarg, Pratyay) - उदाहरणों सहित

कक्षा: 9

अनुमानित कालांश (Slow Learners के लिए): 8-10 कालांश

1. सीखने के उद्देश्य (Learning Objectives)

इस पाठ के अंत तक, विद्यार्थी सक्षम होंगे:

हिंदी में 'संधि' की परिभाषा, उसके मुख्य भेद (स्वर, व्यंजन, विसर्ग) और उनके सरल नियमों को पहचान सकें।

हिंदी में 'समास' की परिभाषा, उसके मुख्य भेद (अव्ययीभाव, तत्पुरुष, द्वंद्व, द्विगु, कर्मधारय, बहुव्रीहि) और उनके सरल उदाहरणों को समझ सकें।

हिंदी में 'उपसर्ग' और 'प्रत्यय' की परिभाषा, उनके प्रकार और शब्दों में उनके प्रयोग को पहचान सकें।

दिए गए शब्दों में संधि विच्छेद कर सकें और संधि कर सकें।

दिए गए समस्त पदों का विग्रह कर सकें और विग्रह से समस्त पद बना सकें।

दिए गए शब्दों में से उपसर्ग और प्रत्यय को अलग कर सकें और उपसर्ग/प्रत्यय लगाकर नए शब्द बना सकें।

हिंदी शब्दावली और वाक्य संरचना को बेहतर ढंग से समझ सकें।

2. प्रमुख दक्षताएँ (Key Competencies)

व्याकरणिक विश्लेषण: शब्दों और वाक्यों की संरचना को समझना।

शब्द निर्माण: उपसर्ग और प्रत्यय का उपयोग करके नए शब्द बनाना।

शब्द विच्छेद: शब्दों को उनके मूल घटकों में तोड़ना (संधि विच्छेद, समास विग्रह)।

पहचान कौशल: विभिन्न व्याकरणिक अवधारणाओं (संधि, समास, उपसर्ग, प्रत्यय) को पहचानना।

अनुप्रयोग कौशल: सीखे गए नियमों को नए शब्दों और वाक्यों पर लागू करना।

तार्किक सोच: नियमों और उदाहरणों के बीच संबंध स्थापित करना।

3. प्रस्तावना (Set Induction)

शिक्षक कक्षा में प्रवेश करेंगे और विद्यार्थियों का अभिवादन करेंगे।

शिक्षक कुछ ऐसे शब्द बोलेंगे जो संधि, समास, उपसर्ग या प्रत्यय के उदाहरण हों, और विद्यार्थियों से पूछेंगे कि क्या वे इन शब्दों में कुछ खास बदलाव या पैटर्न देखते हैं।

उदाहरण (संधि): "विद्या + आलय = विद्यालय" (क्या आप देख सकते हैं कि दो शब्द मिलकर एक नया शब्द कैसे बनाते हैं?)

उदाहरण (समास): "राजा का पुत्र = राजपुत्र" (क्या आप देख सकते हैं कि कुछ शब्द छोटे कैसे हो जाते हैं?)

उदाहरण (उपसर्ग): "हार" (पराजय) से "प्रहार" (मारना), "उपहार" (तोहफा) (एक ही शब्द में आगे कुछ जोड़ने से अर्थ कैसे बदलता है?)

उदाहरण (प्रत्यय): "पढ़" से "पढ़ाई", "पढ़ाकू" (एक ही शब्द में पीछे कुछ जोड़ने से अर्थ कैसे बदलता है?)

शिक्षक इन परिवर्तनों पर ध्यान केंद्रित करेंगे और बताएंगे कि ये हिंदी व्याकरण के महत्वपूर्ण पहलू हैं जो शब्दों को बनाने और समझने में मदद करते हैं - संधि, समास, उपसर्ग और प्रत्यय।

विद्यार्थियों को यह समझाना कि इन अवधारणाओं को सीखने से उनकी शब्दावली बढ़ेगी और वे हिंदी को और बेहतर ढंग से समझ पाएंगे।

4. पाठ्य गतिविधियाँ (Lesson Activities)

कालांश 1-2: संधि (Sandhi)

परिचय: संधि की परिभाषा (दो वर्णों के मेल से होने वाला परिवर्तन)।

भेद (मुख्य रूप से):

स्वर संधि: दो स्वरों के मेल से परिवर्तन। (मुख्य भेदों पर ध्यान केंद्रित करें: दीर्घ, गुण, वृद्धि, यण, अयादि - केवल सरल उदाहरणों के साथ)

दीर्घ संधि: अ/आ + अ/आ = आ (विद्या + आलय = विद्यालय)

गुण संधि: अ/आ + इ/ई = ए (नर + इंद्र = नरेंद्र)

(अन्य भेदों के केवल एक-दो सरल उदाहरण दें, गहराई में न जाएँ)

व्यंजन संधि: व्यंजन का व्यंजन या स्वर से मेल। (केवल सरल नियम: जैसे 'त्' का 'द्' में बदलना - सत् + जन = सज्जन)

विसर्ग संधि: विसर्ग का स्वर या व्यंजन से मेल। (केवल सरल नियम: जैसे विसर्ग का 'ओ' में बदलना - मनः + रथ = मनोरथ)

अभ्यास:

दिए गए शब्दों का संधि विच्छेद करना।

दिए गए वर्णों/शब्दों की संधि करना।

गैर-हिंदी भाषी विद्यार्थियों के लिए: प्रत्येक संधि के लिए कम से कम 5-10 सरल और सामान्य उदाहरणों पर ध्यान केंद्रित करें। चार्ट पर नियम और उदाहरण स्पष्ट रूप से लिखें।

कालांश 3-4: समास (Samaas)

परिचय: समास की परिभाषा (दो या दो से अधिक शब्दों के मेल से नया शब्द बनाना)।

भेद (मुख्य रूप से सरल उदाहरणों के साथ):

अव्ययीभाव समास: पहला पद प्रधान और अव्यय (यथाशक्ति - शक्ति के अनुसार)।

तत्पुरुष समास: दूसरा पद प्रधान, कारक चिह्नों का लोप (राजपुत्र - राजा का पुत्र)।

द्वंद्व समास: दोनों पद प्रधान, 'और' का लोप (माता-पिता - माता और पिता)।

द्विगु समास: पहला पद संख्यावाची (त्रिभुज - तीन भुजाओं का समूह)।

कर्मधारय समास: विशेषण-विशेष्य या उपमान-उपमेय संबंध (नीलकमल - नीला है जो कमल)।

बहुव्रीहि समास: कोई भी पद प्रधान नहीं, अन्य अर्थ निकलता है (दशानन - दस हैं आनन जिसके अर्थात् रावण)।

अभ्यास:

दिए गए समस्त पदों का विग्रह करना।

दिए गए विग्रह से समस्त पद बनाना।

गैर-हिंदी भाषी विद्यार्थियों के लिए: प्रत्येक समास के लिए सरल, दैनिक जीवन से जुड़े उदाहरण दें। चित्रों का उपयोग करके समास के अर्थ को स्पष्ट करें।

कालांश 5-6: उपसर्ग (Upasarg)

परिचय: उपसर्ग की परिभाषा (वे शब्दांश जो किसी शब्द के आरंभ में लगकर उसके अर्थ में परिवर्तन लाते हैं)।

प्रकार: हिंदी, संस्कृत, उर्दू के प्रमुख उपसर्गों के सरल उदाहरण।

संस्कृत उपसर्ग (प्रमुख): प्र, परा, अप, सम, अनु, अव, निस्, निर्, दुस्, दुर्, वि, आ, नि, अधि, अपि, अति, सु, उत्, अभि, प्रति, परि, उप। (प्रत्येक का एक-दो सरल उदाहरण: प्र + हार = प्रहार, उप + कार = उपकार)

हिंदी उपसर्ग (प्रमुख): अ, अन, कु, दु, नि, बिन, भर, स, सु, अध, उन, पर, बहु। (अ + ज्ञान = अज्ञान, अन + पढ़ = अनपढ़)

उर्दू उपसर्ग (प्रमुख): कम, खुश, गैर, दर, ना, ब, बद, बे, ला, हम, हर। (कम + जोर = कमजोर, गैर + हाजिर = गैरहाजिर)

अभ्यास:

दिए गए शब्दों में से उपसर्ग छाँटना।

दिए गए उपसर्गों से नए शब्द बनाना।

गैर-हिंदी भाषी विद्यार्थियों के लिए: उपसर्गों का अर्थ अंग्रेजी में भी बताएं। एक ही मूल शब्द पर विभिन्न उपसर्ग लगाकर अर्थ परिवर्तन दिखाएं।

कालांश 7-8: प्रत्यय (Pratyay)

परिचय: प्रत्यय की परिभाषा (वे शब्दांश जो किसी शब्द के अंत में लगकर उसके अर्थ में परिवर्तन लाते हैं)।

प्रकार (मुख्य रूप से):

कृत प्रत्यय: क्रिया के मूल रूप (धातु) के अंत में लगते हैं। (जैसे: अक, अन, आई, आवट, आहट, आऊ, आलू, इया, एरा, वाला)

लिख + अक = लेखक, पढ़ + आई = पढ़ाई

तद्धित प्रत्यय: संज्ञा, सर्वनाम, विशेषण आदि के अंत में लगते हैं। (जैसे: आई, आनी, इया, ईला, एरा, औती, पन, पा, वट, वान, हार, आहट)

बच्चा + पन = बचपन, रंग + ईला = रंगीला

अभ्यास:

दिए गए शब्दों में से प्रत्यय और मूल शब्द अलग करना।

दिए गए प्रत्ययों से नए शब्द बनाना।

गैर-हिंदी भाषी विद्यार्थियों के लिए: मूल शब्द और प्रत्यय को अलग-अलग रंगों में लिखकर दिखाएं।

कालांश 9-10 (यदि आवश्यक हो): मिश्रित अभ्यास और मूल्यांकन

सभी चारों अवधारणाओं (संधि, समास, उपसर्ग, प्रत्यय) का एक साथ अभ्यास।

वाक्यों में इन अवधारणाओं से संबंधित शब्दों की पहचान करना।

रचनात्मक लेखन अभ्यास जहाँ विद्यार्थी को इन व्याकरणिक तत्वों का उपयोग करना हो।

गैर-हिंदी भाषी विद्यार्थियों के लिए: अधिक पुनरावृत्ति और सरल वाक्यों/शब्दों पर ध्यान केंद्रित करना।

5. शिक्षण उपागम (Pedagogical Approaches)

व्याकरण-अनुवाद विधि (Grammar-Translation Method): नियमों को स्पष्ट रूप से समझाना और उदाहरणों के माध्यम से अभ्यास कराना। (गैर-हिंदी भाषी विद्यार्थियों के लिए अत्यंत सहायक)।

उदाहरण-आधारित शिक्षण (Example-Based Learning): प्रत्येक नियम के लिए पर्याप्त और विविध उदाहरणों का उपयोग करना।

विश्लेषणात्मक उपागम (Analytical Approach): शब्दों को तोड़कर उनके घटकों को समझने पर जोर देना।

गतिविधि-आधारित शिक्षण (Activity-Based Learning): वर्गीकरण खेल, शब्द निर्माण खेल।

सहयोगात्मक शिक्षण (Collaborative Learning): जोड़ी और समूह कार्य में व्याकरण अभ्यास।

दृश्य-श्रव्य उपागम (Audio-Visual Approach): श्यामपट्ट, चार्ट, फ्लैशकार्ड, और यदि संभव हो तो डिजिटल संसाधनों का उपयोग।

पुनरावृत्ति और अभ्यास (Repetition and Practice): धीमी गति से सीखने वाले और गैर-हिंदी भाषी विद्यार्थियों के लिए बार-बार दोहराने और अभ्यास पर जोर।

स्काफोल्डिंग (Scaffolding): जटिल अवधारणाओं को छोटे, प्रबंधनीय चरणों में तोड़ना और धीरे-धीरे जटिलता बढ़ाना।

6. प्रयुक्त शिक्षण उपकरण (Learning Tools Used)

श्यामपट्ट और चॉक/मार्कर

संधि, समास, उपसर्ग और प्रत्यय के नियम और उदाहरण वाले विस्तृत चार्ट

रंगीन फ्लैशकार्ड (प्रत्येक अवधारणा के लिए अलग रंग)

उदाहरण शब्दों और वाक्यों की सूची

अभ्यास कार्यपत्रक (Worksheets)

(यदि उपलब्ध हो) प्रोजेक्टर/स्मार्टबोर्ड पर व्याकरण संबंधी स्लाइड या इंटरैक्टिव अभ्यास।

शब्दकोश (Dictionary) - नए शब्दों के अर्थ समझने के लिए।

7. सीखने के परिणाम की रणनीतियाँ (Learning Outcome Strategies)

नियमों का स्पष्टीकरण: प्रत्येक अवधारणा के नियमों को सरल और स्पष्ट भाषा में समझाना, आवश्यकतानुसार अंग्रेजी में भी संक्षिप्त व्याख्या देना।

ढेर सारे उदाहरण: प्रत्येक नियम के लिए पर्याप्त और विविध उदाहरण प्रदान करना, विशेषकर वे जो विद्यार्थियों के लिए परिचित हों।

त्रुटि विश्लेषण: विद्यार्थियों द्वारा की गई सामान्य गलतियों की पहचान करना और उन्हें सुधारने में मदद करना।

नियमित अभ्यास: कक्षा में और गृहकार्य में नियमित अभ्यास सुनिश्चित करना।

सकारात्मक सुदृढीकरण (Positive Reinforcement): सही प्रयोग करने पर विद्यार्थियों की सराहना करना।

सहकर्मी शिक्षण (Peer Learning): विद्यार्थियों को एक-दूसरे की मदद करने के लिए प्रोत्साहित करना।

अवधारणा मानचित्र (Concept Maps): जटिल अवधारणाओं को समझने के लिए अवधारणा मानचित्र बनाने में मदद करना।

8. कक्षा कार्य (Classwork Assigned)

दिए गए शब्दों का संधि विच्छेद करना और संधि करना।

दिए गए समस्त पदों का विग्रह करना और समस्त पद बनाना।

दिए गए शब्दों में से उपसर्ग और प्रत्यय छाँटना।

दिए गए उपसर्गों/प्रत्ययों से नए शब्द बनाना।

अशुद्ध वाक्यों/शब्दों को शुद्ध करना।

दिए गए नियमों पर आधारित छोटे प्रश्न हल करना।

जोड़ी/समूह में व्याकरणिक अभ्यास।

9. गृह कार्य (Homework Assigned)

अपनी हिंदी पाठ्यपुस्तक से संधि, समास, उपसर्ग और प्रत्यय के 5-5 उदाहरण खोजना।

10 नए शब्द बनाना जिनमें उपसर्ग या प्रत्यय का प्रयोग हुआ हो।

दिए गए समस्त पदों का विग्रह करके लिखना।

व्याकरण अभ्यास पुस्तिका से संबंधित अभ्यास करना।

समाचार पत्रों या कहानियों से ऐसे शब्द खोजना जिनमें इन व्याकरणिक तत्वों का प्रयोग हुआ हो।

10. मूल्यांकन (Assessment)

लिखित परीक्षा: संधि विच्छेद, संधि, समास विग्रह, समस्त पद निर्माण, उपसर्ग/प्रत्यय की पहचान और प्रयोग पर आधारित प्रश्न।

मौखिक प्रश्नोत्तरी: नियमों और उदाहरणों पर आधारित मौखिक प्रश्न।

शब्द निर्माण/विच्छेद अभ्यास: विद्यार्थियों द्वारा बनाए गए/विच्छेद किए गए शब्दों की शुद्धता का मूल्यांकन।

अवलोकन (Observation): कक्षा गतिविधियों में विद्यार्थियों की भागीदारी और व्याकरणिक अवधारणाओं को समझने की क्षमता का अवलोकन।

कार्यपत्रक मूल्यांकन: दिए गए कार्यपत्रकों को सही ढंग से पूरा करने की क्षमता।

11. पुस्तक संदर्भ (Book Reference)

कक्षा 9 की हिंदी व्याकरण पुस्तक (NCERT या अन्य मान्यता प्राप्त प्रकाशन)।

हिंदी व्याकरण की कोई भी सरल और उदाहरण-समृद्ध पुस्तक।

गैर-हिंदी भाषी विद्यार्थियों के लिए विशेष रूप से डिज़ाइन की गई हिंदी व्याकरण की पुस्तकें।

हिंदी शब्दकोश (Hindi Dictionary)।

12. विद्यार्थी अवलोकन (Student Observation)

कौन से विद्यार्थी नियमों को जल्दी समझ रहे हैं और कौन से संघर्ष कर रहे हैं?

क्या गैर-हिंदी भाषी विद्यार्थियों को अवधारणाओं को समझने में अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता है?

किस विद्यार्थी को संधि/समास/उपसर्ग/प्रत्यय के किस विशिष्ट पहलू में अधिक समस्या आ रही है?

क्या विद्यार्थी उदाहरणों के माध्यम से नियमों को लागू कर पा रहे हैं?

क्या विद्यार्थी व्याकरणिक अशुद्धियों को पहचानने और सुधारने में सक्षम हैं?

क्या विद्यार्थी शब्दों की संरचना को समझने में रुचि दिखा रहे हैं?

13. स्वयं का शिक्षण अवलोकन (Own Teaching Observation)

क्या मेरी व्याकरण समझाने की विधि प्रभावी थी, खासकर गैर-हिंदी भाषी विद्यार्थियों के लिए?

क्या मैंने पर्याप्त और विविध उदाहरण दिए?

क्या मैंने नियमों को दोहराने और अभ्यास के पर्याप्त अवसर प्रदान किए?

क्या मुझे अपनी शिक्षण गति या स्पष्टीकरण में सुधार करने की आवश्यकता है?

क्या सभी शिक्षण उद्देश्य प्राप्त हुए, और यदि नहीं, तो क्यों?

क्या मैंने विद्यार्थियों की कठिनाइयों को दूर करने के लिए पर्याप्त व्यक्तिगत ध्यान दिया?

क्या मैंने पाठ को रुचिकर और समझने योग्य बनाया?

14. अभिनव शिक्षण उपकरण/तकनीक (Innovative Teaching Tool Used)

ऑनलाइन व्याकरण अभ्यास वेबसाइट/ऐप: संधि, समास, उपसर्ग, प्रत्यय पर आधारित इंटरैक्टिव क्विज़ और अभ्यास (जैसे Quizlet, Kahoot!, या Duolingo जैसे ऐप्स का उपयोग, यदि उपलब्ध हो)।

शब्द पहेली/क्रॉसवर्ड: इन व्याकरणिक तत्वों पर आधारित शब्द पहेलियाँ या क्रॉसवर्ड बनाना।

रंग-कोडित चार्ट/पोस्टर: प्रत्येक अवधारणा के नियमों और उदाहरणों को अलग-अलग रंगों का उपयोग करके बड़े चार्ट या पोस्टर पर प्रदर्शित करना।

कहानी लेखन/संवाद अभ्यास: विद्यार्थियों को छोटी कहानियाँ या संवाद लिखने के लिए प्रोत्साहित करना, जिसमें उन्हें विशेष रूप से इन व्याकरणिक तत्वों का उपयोग करना हो।

डिजिटल फ्लैशकार्ड: संधि विच्छेद, समास विग्रह, उपसर्ग और प्रत्यय के उदाहरणों और नियमों के लिए डिजिटल फ्लैशकार्ड बनाना।

गेमीफिकेशन: व्याकरणिक अवधारणाओं को सीखने के लिए छोटे-छोटे खेल तैयार करना, जैसे "उपसर्ग/प्रत्यय पहचानो" या "संधि मिलाओ"।